在社会开始重新评估教育技术时，哪些方案可能会成为未来教育需求的关键组成部分？ - 爱问百科

中国未来学校白皮书中国教育科学研究院未来学校实验室 2016 年 11 月目录一、未来学校的兴起（一）时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行（二）世界范围内着眼于未来的教育发展政策（三）世界各国对未来学校开展的探索与实践（四）中国未来学校创新计划的提出与发展二、未来学校的基本特征（一）未来学习空间特征（二）未来学习方式特征（三）未来课程体系特征（四）未来学校组织特征三、未来学校的实践路径（一）未来学习中心（二）未来创新中心（三）未来艺术中心（四）国学启慧中心（五）生活体验中心（六）社会践行中心（七）未来体能中心（八）情绪行为中心四、关于共同开展未来学校探索的倡议一、未来学校的兴起未来学校的兴起是时代前进的号角，各国为应对新一轮科技与产业革命，陆续出台了着眼于未来的人才培养规划和教育发展战略，并根据本国特点开展了多种形式的未来学校探索和实验项目。（一）时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行语文学科教室；语文教学会有阅读、视听、集体授课、讨论、角色扮演、展示、表演、个性化学习、查阅资料、项目式学习等多样化的学习方式。在传统教室中无法同时承载这些功能，可能会分散在不同的空间上课才能完成。未来学科教室能够很好地解决课程、空间和技术的融合，促进学习方式的变革，提高学习效率和加强学习深度，达到提高学习质量的目的。而这样的教室还可以实现个性化学习，符合未来发展的趋势。（二）未来创新中心未来创新中心重点培养学生的科学探索和创新能力。可以与学科实验室配合使用，也可以取代学科实验室。未来创新实中心中可以拓展为科学素养实践能力课程群。未来创新中心课程、空间与技术结合的示例①科学探究空间：可以完成学校和社区的科学课程与科技社团课程。②Stem 创客空间：可以开展综合性的项目式学习和创新课程。③物联网生态空间：利用物联网技术与种植相结合的体验、观察、探究创新实践的综合课程。④3D 设计空间：满足各学科的三维设计与打印课程，以及以 3D 设计为载体的各类创客活动。⑤数字化天文台：天文探究与观测并可以实现远程项目合作学习。⑥数字气象站，⑦VR 探索站未来创新中心在小学与中学的侧重点不同，小学以探究、观察、创新创造为主，中学以研究、创新、创造为主。各学校可以根据实际情况选择适合自己的创新课程，围绕课程实现创新。（三）未来艺术中心艺术中心的主要功能是培养学生核心素养中的艺术审美能力和艺术表达能力。由多个空间构成，包括：音乐厅：学校和社区的大型会议和表演。音乐教室：音乐课。舞蹈教室：学校和社区的舞蹈课，戏剧课。影视制作：培养数字化时代的媒体素养。学生电视台、微课、微电影制作。美术创意：中国传统文化中的剪纸、陶艺、木刻、皮影戏、等都可以在这里开设。可以形成中国传统文化创意课程群。（四）国学启慧中心国学启慧中心是学校开展传统文化教育的重要载体。可以开设与中国经典文化知识理论研学与传统技艺实践操作体验的相关课程。国学启慧中心设计示例①礼仪厅：了解学习中国传统礼仪，并定时举办传统文化活动。②书法国画室：专业书法与国画绘制与鉴赏。③围棋室：开展围棋技能普与提升学习课程。④中医药堂：通过对中国中医药知识了解，掌握中医相关知识。⑤古琴室：中国传统琴艺学习与演练。⑥传统工坊:定期开展剪纸、木刻、陶艺、皮影戏等中国传统手工技术展示活动。⑦武道堂：讲授武学精华，提升武学综合能力（五）生活体验中心生活实践中心主要培养学生生活能力以及实践能力。对于技能和能力培养最有效的学习是体验性学习、项目式学习。设立生活体验中心就是让学生在真实的世界中通过真实的任务来学习，培养学生综合解决问题的能力。生活体验中心可以有不同的空间，每个空间都能衍生出特色课程。生活体验中心空间示例：烘焙空间：开设项目式学习的烘焙课程。茶艺空间：开设中国特色的茶艺课程。模拟超市：可以让学生自我运营，开设经济类课程，并成为学生社会和数学学习的实践场。模拟法庭：即是法制课程。同时也是学生自治、教师评判的讨论空间，是社会课程的实践场。（六）社会践行中心未来学校的理念之一是学校与社区的结合，学生要在真实的世界中学习。读万卷书，行万里路。社会践行中心为学生提供开放式课堂，让学生在研学旅行中学习，在社会实践中学习，同时要对未来的职业有清楚的认识，能够根据个人的潜能和特点来规划职业生涯，正确地选择课程。（七）未来体能中心学生的身体素质是学生发展中最重要的部分之一。学校中除了运动场馆之外，在数字化时代还可以利用新技术增加一些数字化的有趣的运动方式，例如体感游戏、VR 促进学生成长学生在学校的成长是多方面的，其中与学校建筑和空间相关的是人格养成、审美能力培养、好奇心、学习生活的热情和社交。学校建筑不仅仅是学习的容器，更应该是培养学生精神气质的地方，学校建筑所传递的文化和审美对学生的成长至关重要，会成为影响学生成长的重要因素。因此学校建筑设计中所表现的文化传承和审美趣味要符合不同年龄段的学生成长的需求。未来的学校社交化、实践性、体验式学习所占的比例会越来越大，因此未来学校的设计要满足教育发展的需求。不能用整齐划一的普通教室和现有的功能教室去规划设计，而要使得空间更加多样化，要综合考虑学校的课程实施以及学生成长对空间，特别是公共空间的需求。学习空间不仅在教室内，还包括教室外和户外、虚拟空间。 4. 满足多样化学习方式的需求未来学校的课程特征具有基础性、选择性、个性化、综合化的特点，学生不仅学习知识，更重要的是人的全面发展。未来学校是云教育+实践场，学习方式会变得更加多样化。因此学校建筑的学习空间设计必须要满足多样化的学习方式的需求。满足多样化学习方式需求应具有如下特征：（1）学习空间形式多样化学校所需要的学习空间要满足集体授课、小组讨论、个性化学习、展示、表演、游戏、动手做、种植养殖、运动等方式，其中既包括了正式学习也包括了非正式学习。因此学习空间的设计必须是多样化的，也需要打破原有的工业化时代的线性设计。有研究指出，21 世纪学校物理空间必须要支持的 20 种学习方式：独立学习、同侪互学、团队合作、教师一对一教学、讲座、项目式学习、远程教学、学生展示、研讨式学习、讲故事、基于艺术的学习、社会/情绪/精神的学习、基于设计的学习、游戏化学习等。（2）构建学习社区学习社区是指由几个教室（空间）加上一个公共空间而构成。学习社区可以有不同的构成方式：①不同班级构成学习社区。这种模式适用于小学阶段。小学学生需要归属感和认同感，这样的布局有利于学生之间的交流和构成学习共同体。②按照学科群构成学习社区，这种模式适合中学。中学特别是高中，学生课程的选择性增强，同类学科群的学习空间在一起，便于整合资源。有些空间可以按照功能划区，同一节课也可能由于学习方式不同或者所用资源不同在不同的教学区域间流动。（3）空间灵活、开放、功能复合未来学校学习方式多样化导致学习空间需求的多样化，但是学校总的建筑面积是有限的，如何实现有限空间的多样化，就需要空间之间的开放、灵活组合，可以随着教学需求而改变空间的大小。例如教室之间采用可移动隔断，教室与走廊之间采用可移动隔断。这样可以根据需要扩展改变学习空间。在同一间教室中也要采用可以灵活移动的装备，根据不同的学习场景，可以随时变换桌椅的摆放方式，以适应集体授课、小组讨论、考试、展示汇报等不同的学习方式。教师可以根据授课需要在教室的任意点讲课，形成无边界的学习。教室的功能复合，就是为满足学习方式多样、需要更多的功能教室、但学校空间有限而设置的。比如小学的全科教室可以在同一空间完成集体授课、小组讨论、活动教学、表演、阅读、查阅资料、自主学习等多样功能。可以减少功能教室的数量。因此这样的学习空间面积虽然比传统教室的面积要大一些，但是学校的总面积却不一定扩大。中学可以把普通教室与学科实验室合并为未来学科教室，以满足走班选课的需求。 5. 绿色、智慧绿色生态、智慧科技是未来建筑的发展方向。在学校建筑中的应用这些技术本身就具有教育意义。学生可以在学校的建筑中看到新技术是如何运用并改变着我们的生活，绿色环保、新能源、智慧科技都可以成为学校教育的学习资源。（学校组织管理扁平化传统的学校组织机构重叠、多头管理、信息不畅通，随着网络技术的广泛使用，使得行政人员富余，迫切需要学校对岗位进行重新设计，以更好的将学校人力资源与组织目标协调起来。随着信息技术及学校内部计算机互联网络的采用，信息的传递、扩散不再是一种垂直层级的方式，而演变为一种网络互联模式。在其中，信息传递具有快捷、方便、网络交互的特点，决策层、执行层和一线的教师将共同掌握教学与管理中的各种信息。以往学校中大量的中间管理层，其重心会下移，这使得学校组织构架由纵向垂直模式转向多向交叉的互联模式，并呈现了一种崭新的扁平化趋势。在这种趋势下，原有结构的复杂性转化为组织成员的知识、技能、需求、愿景和文化的复杂性，知识管理应时而生，网络化管理不断深入，把学校建设成学习型组织的目标将势不可挡。在这个过程中，学校的专业化分工的界限也将被打破，行政部门之间的职能会变得模糊，学科之间的融合将更加紧密，严格专业、学科分工将不能再适应人才培养的要求。三、未来学校的实践路径未来已来，世界各国对未来学校的认识同一性与多样性并存。中国教育科学研究院未来学校实验室围绕学生核心素养，以八个创新中心为支点，撬动未来学校的结构性变革。未来社会发展、技术进步所带来的变化是人类要面对的共同问题。国际组织对教育如何应对这些变化，开展了广泛而深入的研究，对于未来教育的认识，国际社会已经达成高度一致并形成共识，但是各国的实践却是多样化的。教育目前正处于从传统迈向未来的过程中，大部分学校只能做出碎片式的改变，少数学校将会从学校的理念、课程、建筑与学习空间、教与学的方式、学校的组织管理形态等方面进行的整体重构，但是这种重构也不会是颠覆性的，而是跨越式的发展。我们认为在当前的教育发展阶段，学校能够做出的选择是在国家课程基础上如何增加选择性、适应性的发展，通过学习方式的变革，逐步渗透个性化学习、体验性学习、游戏化学习、沉浸式学习、项目式学习，提高学生的学习效率和加深学习的深度。在空间和技术的支持下逐步实现对学生学习和教师教学的大数据分析，真正实现个性化教学与评价。我们认为通过在学校中建立八个中心可以逐步实现未来教育所提出的培养人的目标。培养学生的核心素养需要通过学校的课程设置以及适合的课程实施方式来是实现。我们所提出的八个中心就是与现有的国家课程相配合增加个性化、综合性、实践性课程。即保证了学校课程的系统性又增加了课程的丰富性和实践性，最终实现学生的全面发展。（一）未来学习中心未来学习中心要解决的是如何通过空间和技术的支持，在现有国家课程体系下实现学习方式的变革。小学、初中和高中由于学生年龄特征、课程内容有很大差异，因此学习方式也各不相同，需要的空间和技术的支持也不同。 1. 活的联系，让学生用完整的视角去发现解决问题、体验感受生活，培养学生的创新精神和实践能力。根据国家课程标准与学生核心素养，全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容，灵活开展大小课、长短课、阶段性课等课时安排，积极探索跨学科协同教学，构建主题突出、特色鲜明、面向未来的学校课程体系。我们倡议：未来学校要创设开放融合的组织管理形态。不再拘泥于传统的年级和班级的管理体系，更多采用弹性学制和扁平化的组织架构，加强不同学段和不同年级之间的衔接，根据学生的个体需求提供灵活的教学安排，而不是按照传统的学期或者固定的课程结构进行教学。学校的组织架构和管理方式将会发生显著变化，学生将会更多地参与到学校的组织管理，各项学校事务都应充分尊重学生，尤其对待学习困难学生和特殊儿童，要秉持公平、公正的教育理念，确保不让一个孩子掉队。鼓励学生自主管理，培养学生成为有主体意识、道德情操、国家意识和世界精神的健全公民。完善学校治理结构，增加家长和社区在学校决策中的参与度，促使学校从封闭走向开放，学校与社会、家庭形成良性互动，共同为学生创设多元融合的育人空间。未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方！我们将建立更加有效的合作机制，让理念与实践紧密结合，为教育研究者、教育实践者和教育管理者架起合作的桥梁，共同应对时代发展给教育带来的巨大挑战。我们将组建学校发展共同体，推选优秀学校担任牵头学校，定期组织开展研讨活动，加强校际之间的沟通与交流，促进资源共建共享；我们将成立未来学校专家团队，引入一流的专家指导力量，定期或不定期组织专题培训、项目研讨、实地指导等活动，保证实践探索的良性持续发展；我们将建立健全评估标准和退出机制，对学校工作进行跟踪评估，表现优秀的学校将优先获得专业支持，对项目组织不力、措施不到位、参与不积极的学校取消资格，退出中国未来学校联盟行列。最后，我们强烈建议各实验区、示范校和联盟校把未来学校项目纳入重点工作议程，组建专门研究团队，协同深入开展工作，把未来学校当作提升学校品质的重要抓手。各位同行，让我们携起手来，一起创造未来，让教育更美好！后记《中国未来学校白皮书》是中国教育科学研究院未来学校实验室的研究成果。本报告介绍了未来学校兴起的时代背景与政策走向，分析了未来学校发展的四大特征，并详细阐述了未来学校的实践路径。在报告的最后，我们向所有致力于未来学校创新的教育实践者、教育研究者和教育管理者发出了关于共同开展未来学校探索的倡议，希望通过大家的共同努力，让教育更美好！本报告是集体智慧的成果，王素作为负责人，承担了总体框架设计工作。各部分分工如下：第一章第一节由苏红执笔；第一章第二节由张晓光执笔；第一章第三节由赵章靖执笔；第一章第四节由曹培杰执笔；第二章第一节由王素执笔；第二章第二节由曹培杰执笔；第二章第三节由康建朝执笔；第二章第四节由苏红执笔；第三章由王素执笔；第四章由曹培杰执笔；全书由张永军负责统稿，曹培杰修改完善，王素审阅并最终定稿。此外，本报告借鉴了田辉、方勇、李建忠、李协京、姜晓燕、王晓宁、秦琳等同事的研究内容，在此表示感谢！本报告提及很多好的经验与做法，都源自一线实践的广泛参与。感谢中国未来学校联盟提供的平台，尤其要感谢北京海淀区、深圳南山区、成都青羊区、广州荔湾区、天津和平区、大连金州区、宁波北仑区、杭州下城区、潍坊寿光市、宁波鄞州区、长春汽车经济技术开发区、成都武侯区、北京房山区、福建石狮市、江苏苏州市、江苏常州市、福建厦门市、铜陵市铜官区、上海市奉贤区等实验区教育同行的支持与配合。感谢深圳南山实验教育集团、成都七中初中学校、北京日坛中学实验学校、电子科技大学实验中学、江苏省新苏师范学校附属小学、苏州市南环实验中学、重庆市沙坪坝区树人景瑞小学以及青岛市黄岛区实验小学的校长和教师！正是因为你们的前沿实践，本报告才有了坚实的研究支撑。本报告遵循共创共享协议 4.0，可以自由复制、拷贝、分发、传播或改编，在做出以上处理时请标明出处，文献引用为：王素，曹培杰，康建朝，苏红，张永军，赵章靖，张晓光. 中国未来学校白皮书[R].

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